комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников

«Радуга» – комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников, по которой работают детские сады России. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации и обеспечивает всестороннее развитие ребёнка. Её важнейшими компонентами являются игра и физическое развитие, формирование привычки к здоровому образу жизни, обеспечение психического комфорта для каждого ребёнка. Платные образовательные услуги учреждение не оказывает. 

Основные цели программы: 

– обеспечение ребёнку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы; 

– обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического); 

– всестороннее и своевременное психическое развитие; 

– формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру; 

– приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали). 

Содержание программы соответствует, как и в настоящей радуге, семи различным видам детской деятельности: 

• красный цвет – физическая культура: на занятиях формируются привычки к охране своего здоровья, к чистоплотности, аккуратности, порядку, культурно-гигиенические навыки и элементы самоконтроля во время движений; вырабатываются навыки правильного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, и предупреждения их; 

• оранжевый цвет – игра: игра считается ведущей деятельностью ребенка, она позволяет обеспечить ему психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла, защищенности, снять излишнюю заорганизованность и невротизацию детей. Она позволяет возникнуть чувству симпатии и интереса к партнёру по игре; 

• жёлтый цвет – изобразительная деятельность и ручной труд. Обучение изобразительной деятельности и художественному труду происходит через знакомство детей с образцами народного и декоративно-прикладного искусства (произведения Хохломы, Гжели, дымковская игрушка и др.). Детей учат рисовать карандашами и красками, обучают лепке на основе знакомства с народной пластикой; 

• зелёный цвет – конструирование: даёт возможность развить воображение, фантазию и умственно воспитать малыша; дети учатся работать со строительными материалами, развивают конструктивные способности, приобщаются к процессу творчества в конструировании; 

• голубой цвет – занятия музыкальным и пластическим искусством: позволяют развивать эстетические переживания, формируют интерес к музыке, развивают музыкально-сенсорные способности ребёнка, способность двигаться в такт, пространственную координацию; 

• синий цвет – занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим. Обучение родному и иностранному языкам происходят через ознакомление с произведениями народного творчества, художественной литературой; 

• фиолетовый цвет – математика. Обучение математике происходит в атмосфере доброжелательности, поддержки ребёнка; даже если он совершил ошибку, поощряется стремление высказать свое мнение; дети не только познают математику, но осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результаты. 

Авторам комплексной программы воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста «Радуга» (авторский коллектив лаборатории Института общего образования под руководством профессора Т. Н. Дороновой) удалось создать педагогическую систему, которая позволяет воспитателю чувствовать себя свободным и творческим человеком и настраивает на внимательное отношение к каждому растущему малышу. В «Радуге» впервые прозвучала задача создания в детском саду атмосферы психологического комфорта для детей, условий для радостного и содержательного проживания ими периода дошкольного детства, впервые была предложена система личностно ориентированного воспитания и развития детей. 

Программа, ориентированная на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определённым содержанием с учетом региональных особенностей.

В первую очередь это касается физического развития и здоровья дошкольников, а также их приобщения к национальной культуре. 

Работа педагога складывается из трёх равно необходимых компонентов: 

– реализации поставленных в программе общих задач психического развития; 

– реализации регионального компонента воспитания и образования; 

– реализации целей конкретного образовательного учреждения и интересов каждого ребёнка группы и его родителей. 

Процесс работы не сведен к занятиям и осуществляется в разных формах, в зависимости

от возраста детей. Рекомендации для воспитателей содержат методики, преследующие такие цели, как: 

– сформировать у детей математические представления, в том числе через такие понятия, как размер, цвет, количество; 

– развить у детей навыки активной разговорной речи, обогатить их словарный запас и сформировать культуру речи; 

– ознакомить детей с назначением и функциями предметов, показать связи между предметами и природными феноменами, дать представление о различных знаках и символах; 

– вызвать у детей интерес к искусству, развить способность видеть, любить и понимать изобразительное искусство. 

Методики проведения занятий по разным видам деятельности построены таким образом, что программная задача может быть реализована на различном материале, варьируемом педагогом

в зависимости и в соответствии с желаниями и интересами конкретных детей. В программу работы в дошкольном учреждении введено представление о том, что у детей есть их неотъемлемые права. Задача педагога – обеспечивать соблюдение прав каждого ребёнка всеми другими детьми и взрослыми. 

Все вышесказанное позволило программе «Радуга» получить широкое распространение в дошкольных учреждениях, её по достоинству оценили как родители, так и воспитатели. 

Проходит время, но главные ценности, заложенные в этой программе, остаются актуальными: воспитание здоровых и радостных детей, любознательных, самостоятельных и открытых для общения со взрослыми и сверстниками. 

Программа «Радуга» разработана коллективом авторов под руководством Т. Н. Дороновой; рассчитана на работу с детьми 2–7 лет; содержит перечень программных задач в соединении с методическими рекомендациями по их реализации и организации жизни детей.

 Данная программа выдвигает общие цели обеспечения счастливого детства, здорового образа жизни и полноценного физического и психического развития детей. В определении целей психического развития программа основывается на концепциях А. Н. Леонтьева и М. И. Ли-синой, задавая следующие направления: развитие целенаправленной деятельности, развитие сознания, развитие личности ребёнка; по этим направлениям развития для каждой возрастной группы выделяются приоритетные задачи. «Радуга» задаёт последовательность развивающих задач и рекомендует их реализацию на занятиях по традиционным видам деятельности (изобразительная деятельность, конструирование, математика, развитие речи и др.). Своеобразие программы состоит в том, что активность и интерес детей к занятиям стимулируются смыслообразующими игровыми мотивами – введением воспитателем игровых персонажей и сюжетных содержаний, проходящих почти через все занятия. Программой предписываются некоторые вполне традиционные развлекательные мероприятия, организующие детей вне занятий («Утро радостных встреч», «Сладкий вечер», «Новоселье» и др.). Хочется напомнить слова Т. Дороновой, сказанные с любовью и уважением к педагогам:

 «…Вы должны увидеть главное: «Радуга» – комплексная программа, которая первой рекомендована Министерством образования для массового внедрения и соответствует государственному стандарту дошкольного образования. «Радуга» обеспечивает сохранение здоровья детей, своевременное и полноценное психическое развитие, эмоциональное благополучие и качественную подготовку к обучению в школе. «Радуга» не требует дополнительных материальных затрат на переподготовку педагогов. Серьёзная, вдумчивая работа педагогического коллектива по самообразованию, личностно ориентированное общение с ребёнком делают её доступной для всех, кто хотел бы работать по-новому…»*1

 Важнейшим условием работы по программе «Радуга» является умение педагога содействовать становлению ребёнка как личности. Это предполагает:

– обеспечение детям чувства защищённости, уважение к свободе и достоинству каждого ребёнка; 

– формирование у детей уверенности в себе и своих возможностях, развитие самостоятельности, активности и инициативности; 

– развитие коммуникативности – умения общаться со взрослыми и сверстниками;

– формирование познавательного, созидательного и бережного отношения к миру. 

Эффективность этой работы во многом зависит от способности методиста детского сада творчески подойти к организации и формам работы со своим коллективом, чётко и рационально спланировать деятельность педагогов, помочь им преодолеть трудности, связанные с разработкой планирования занятий и организацией свободной самостоятельной деятельности детей. 

Цель пособия – помочь специалистам дошкольных учреждений в организации и проведении воспитательно-образовательного процесса с детьми 4–5 лет с учётом достижений отечественной педагогики и психологии, способствовать целенаправленному, системному и доступному планированию работы по программе «Радуга», полагаясь на рекомендации ее авторов. В пособии представлены итоговая карта диагностического обследования интеллектуального и речевого развития детей средней группы, перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год) по следующим разделам: «Учусь говорить», «Познавательное развитие», «Математика и логика для дошкольников», «Изобразительная деятельность», «Конструирование и ручной труд». Определены условия создания развивающей среды по всем видам деятельности. 

Примерное планирование занятий по развитию речи, познавательному развитию, математике, изобразительной деятельности, конструированию и рукоделию, предлагаемое в пособии, рассчитано не на формальное применение; руководствуясь им, каждый воспитатель имеет потенциальную возможность развить собственные способности к педагогическому творчеству. При проведении занятий следует стремиться не «проходить программу», а добиваться её усвоения (после проведения каждого занятия необходимо трезво оценить полученные результаты и в зависимости от них планировать последующую работу). 

Рекомендуем знания, умения и навыки детей рассматривать не как цель, а как средство полноценного развития личности ребёнка. 

Распределение тематики занятий по неделям достаточно условно, его не обязательно соблюдать буквально. Педагогу, работающему в группе, следует доверять собственному опыту и интуиции, опираясь на возможности детей. В течение недели осуществляется разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, планируют по своему усмотрению. 

Для удобства нахождения источника, в котором предлагается тот или иной материал, в конце каждого раздела помещен список рекомендуемой литературы, где под определенным номером перечислены все источники. Этот номер является отправным в ссылке на литературу с указанием страницы того или иного источника. 

Известные психологи (в частности Д. П. Эльконин) тонко подметили, что ребёнок обязательно должен быть какое-то время предоставлен самому себе и в рамках свободной самостоятельной деятельности осуществлять свободный выбор между игрой и продуктивными видами деятельности, отдавать чему-то предпочтение или разнообразить свои привязанности. Только при таких условиях становится возможным решение задач, связанных с развитием ребёнка и подготовкой его к жизни и школе.

 Развитие детей невозможно осуществить только на занятиях. Колоссальное значение в развитии ребёнка имеют правильно спланированные мероприятия вне занятий – в повседневной жизни детей. Известно, что в работе специалистов дошкольного воспитания возникает много трудностей, которые в первую очередь связаны с планированием занятий и организацией свободной самостоятельной деятельности детей. Предлагаемое пособие направлено на оказание методической помощи в этом направлении. Планируя свою работу, педагог имеет возможность проанализировать свою деятельность, увидеть ее результаты и наметить планы на будущее. Перспективное планирование, следуя ориентирам программы «Радуга» и реализуя поставленные в ней задачи, помогает определить, что могут и хотят познавать дети конкретного дошкольного возраста; как они познают мир; что должны делать взрослые, чтобы помочь им.